Ҳозирги кунда барча олий таълим муассасалари замонавий АКТлари, мультимедиа воситалари билан жихозланган ўқув хоналари, ахборот-ресурс марказларига эга. Ахборот-ресурс марказлари орқали электрон таълим ресурсларидан фойдаланиш имкони мавжуд. Электрон таълим ресурсларидан фойдаланишни қулайлаштириш учун турли хил ахборот тизимлари жорий қилинмоқда. Шундай тизимлардан бири виртуал таълим тизимидир. Виртуал таълим тизимларини яратиш учун қулай воситалардан бири Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ) – объектга йўналтирилган модулли динамик ўқитиш воситасидир. Moodle орқали виртуал таълим учун мўлжалланган веб-сайт яратиш мумкин. Moodle қуйидаги авзалликларга эга: Биринчидан, PHP ни қўллайди ва барча вебни кўриш воситалари ва қурилмалари орқали фойдаланишга қулай.

Adambaeva Feruza Rustambekovna TUIT Urgench branch, Urgench Since 2012 in Uzbekistan has been launched a large-scaled work on the improvement of learning of foreign languages. As a result, they are studied now from the first grade, t eaching hours meant for the subject were increased. Educational standards and programs have been improved, and now they meet the Common European Framework of Reference for Languages. Nowadays not only the children but also the adults are widely learning the English language. There is an obvious question: Why Adults Want to Learn? Adults are in many cases not really interested in language, but in what they do through it. That is to say, adult students view language as an instrument for doing other things. They learn foreign languages due to the following reasons: ı To gain knowledge or a skill they need ı To better manage changes in their lives ı To keep up with environment changes ı To increase or maintain a sense of self-esteem Teaching adult learners can be very rewarding, but very challenging as well. Adult students are completely different form children or adolescent students. Compared to younger group of students, adults do not need that much demonstration but ask for more explanation and formulation of principles. They are matured, their intelligence has already developed. They went through a whole educational system and they dispose of rich personal experience. They have also developed specific habits and have specific expectations. Characteristics of Learners ADULT LEARNERS YOUNG LEARNERS Problem-centered Results-oriented Self-directed Often skeptical about new information Seek relevancy Accepts responsibility for own learning Subject-oriented Future-oriented Often depend on adults for direction More accepting Often train for unclear future Often dependent on others Like all learners, adults have different learning styles. Some feel comfortable learning by watching and listening, whereas others feel they cannot learn unless they take down notes and analyse rules. They may also have preferences for learning through different sense modalities: touching, hearing, smelling, tasting, and seeing. The teacher will need to understand and cater to these differences by utilizing cycles of teaching that exploit different learning styles at different points in the lesson. Adult learners also bring many other personal characteristics, perhaps the most important of which is confidence or the lack thereof. Many students with little initial proficiency leap ahead of their classmates, in large part because they are confident that they can and will learn the language. These students go out and take the risks involved in using the new language to communicate with anyone and everyone they encounter. Others of comparable ability and background may languish at a low level of proficiency because they lack the confidence to use the language. It is therefore very important to provide a supportive classroom atmosphere where risk taking and other positive learning behaviours are fostered. Although many of the “rules” for teaching children can apply in some ways to teaching adults, the latter age group poses some different, special considerations for the classroom teacher.

Қурилма ҳаво билан тўлдирилган 10-20 литр хажмли B шиша балондан иборат (1-расм). Рeзина найлар ёрдамида балонга уланган U симон мономeтрнинг тирсакларидаги газнинг ҳажмини балоннинг ҳажмига нисбатан назарга олмаса ҳам бўлади. Баланга яна N қўл насос ёки компрeссор уланган бўлиб, унинг ёрдамида балонга P газ дамланади. 2 пўкак тиқин ёки элeктромагнит тиқин балан ичидаги газни ташқи атмосфeрадан ажратиб туради. балонда сиқилган газнинг ортиқчаси жуда кичик вақтда ташқарига чиқиб кeтишга улгуриши ва юз бeрадиган кeнгайиш адиабатик жараёндан иборат бўлиши учун тиқин ўрнатилган тeшик етарлича катта бўиши кeрак.

Тажриба амалиёти машғулоти маъруза, амалиёт, семинар, курс ишлари ва рефератларни ёзиш каби мухим. Тажриба машғулоти техника университетларида кенг қўлланилади. Талабаларнинг тажриба машғулотларида компьютер воситаларидан фойдаланиш ғояси, биринчи ЭҲМ лар пайдо бўлиши биланоқ пайдо бўлган. Дастлаб улар оддий ҳисоб-китоблар учун ишлатилган бўлса, кейинчалик тажрибаларни автоматлаштириш учун қўлланила бошланган. Охирги пайтларга келиб эса улар тажрибаларни модели ҳамда виртуал намуналарини ҳам яратиш мумкин.

Мазкур мақолада Олий таълим ўқув жараёнида “Ахборот тизимларини лойиҳалаш” фани электрон дарслигидан фойдаланишнинг 7 босқичли методикаси келтирилган.

Аннотация. На основе экспериментально-статистических исследований технологического процесса сушки хлопка-сырца хлопкоочистительном заводе разрабатывается упрошенная статистическая линейной модель исследуемого объекта с помощью метода планирования эксперимента. Проведен анализ однородности дисперсии, значимости коэффициентов линейной модели и адекватность полученной модели. Ключевые слова: анализ технологического процесса, корреляция и регрессия, сушка хлопка-сырца, линейная регрессия, однородность дисперсии, адекватность модели. Для управления процессом сушки хлопка-сырца в хлопкоочистительных заводах необходимо изучить структурную организацию производственного и технологического процесса и построить математическую модель объекта управления на основе экспериментальных данных. Предварительно дадим качественное описание объекта, позволяющее затем перейти к аналитическому представлению модели объекта. Хлопок-сырец как объект сушки. Все влажные материалы в зависимости от их основных коллоидно-физических свойств можно разделить на три вида [1]:

Ҳозирги шароитдаги ҳеч бир ўқув предмети, фани интеграллашган автоматлаштирилган ўқитиш концепциясига тўлақонли жавоб бера олмайди. Натижада ахборот коммуникация воситаларидан (АКВ) ўқув амалиётида фойдаланиш жуда катта қийинчиликлар туғдирмоқда ёки умуман олганда бундай ёндашувлар самарасиз бўлиб чиқмоқда, чунки ўқув материалини тўғридан-тўғри АКВ зиммасига юклашдан ҳеч қандай наф йўқ. Шу боисдан ҳам ўқув предмети фаннинг назарий жихатдан таркибий қисмларини танлаш ва уни АКВ дан унумли фойдаланиш учун ўқув материалини мантиқ принциплари асосида структуралаштириш, мантиқан тугалланган таянч тушунчалар тўплами даражасида тавсифлаш, таянч элементлар асосида фанни ўрганишнинг мантиқли граф-схемасини қуриш ва унинг асосида АКВ ёрдамида предметни ўзлаштиришнинг ўқув жараёнини самарали ташкил қилиш долзарб муаммолардан бири ҳисобланади.

Алгоритмга кириш фанини ўқитишда талабаларга алгоритмларнивауларнингдастурларинитузиш жараёнини ўргатиш мураккаб масалалардан биридир. Фаннинг ўқув материалларини қийинлиги талабаларда курсни ўзлаштириш самарадорлигини пасайтиради. Бундан ташқари талабаларнинг мустақил билим олиш жараёнини самарали ташкил қила олмаслиги ва мустақил тайёрланиш вақтини тўғри тақсимлай олмаслиги талабаларда етарлича қийинчилик туғдиради. Ҳозирги вақтда кўп сондаги дастурлаш тилларини мавжудлиги, улар ёрдамида катта хажмдаги масалаларни самарали ечиш имконини беради. Бироқ ихтиёрий дастурлаш тили ёрдамида дастурий таъминот яратиш алгоритмлаштириш тамойилларини яхши билишни, алгоритм тузиш орқали дастур ишлаш жараёнини, компьютерда маълумотларни қайта ишлаш жараёнини тушинишни талаб қилади. Техника олий ўқув юртларида “Алгоритмга кириш” фани бакалавриат йўналишларидаги асосий касбий фанлардан биридир. Фанни ўргатишдан мақсад - талабаларнинг илмий- техникавий дунёқарашини шакллантириш ва замонавий техника воситалари билан танишиш ҳамда ундан фойдаланишга замин яратишдан иборат. Шунингдек, алгоритм тузиш тамоилларини ўрганиш, курсни етарлича ўзлаштиришларини таъминлаш ва амалиётга тадбиқ этиш куникмаларини ҳосил қилиш, алгоритмлаш усулларини амалий масалаларни ҳал қилишга тадбиқ этиш, алгоритмларнинг сифатини ошириш, ихчамлаш йўллари ва услубларини ўргатишдан иборатдир[1].

Хозирги кунга келиб жамиятимизнинг барча сохаларини замонавий технологиялар билан биргаликда тармоқланган(тақсимланган) технологиялар эгалламоқда. Тармоқланган технологиялар бу ишчи станциялирнинг бир-бирига улаб тақсимланган иш принципини ташкил қилишдир. Мамлакатимиз мустақилликга эришган илк йилларидаёқ банк молия соҳасининг ривожига катта эътибор қаратиб келмоқда. Айниқса, банк соҳасида ташкил этилган кредит бўлимлари бугунги кунда ўзининг самарасини бермоқда. Таббийки, банк соҳасидаги молиявий операциялар ва банк тизимида амалга ошириладиган ишларни замонавий ахборот ва коммуникация технологияларисиз ташкил этишнинг умуман иложи йўқ. Шу мақсадда, ушбу мақолада банкларнинг кредит бўлимининг ишини автоматлаштириш назарда тутилган бўлиб, ушбу дастурий восита банк кредит бўлимида бажариладиган барча операцияларни амалга оширишни қамраб олади. Шунингдек, ушбу дастур кредиторлар хақидаги барча турдаги ҳисоботларни тезкорлик билан олиш ва улар орқали бошқарувни оптималлаштириш имкониятларини беради. Ушбу дастур веб технологиялар асосида яратилиб, локал, коорпаратив ва глобал тармоқларда ишлашга мўлжалланган. Динамик веб дастурни яратишда веб технологиялардан фойдаланилади. Дастурдан фойдаланиш учун веб - броузер орқали http://localhost ёки (127.0.0.1) юкланади. Сўнгра қуйидаги кўринишдаги саҳифа хосил бўлади.

Maksimal oqimlar boyicha dastlabki algoritm 1956 yilda Ford-Falkerson[1] tomonidan taklif qilindi. Undan oldin masala chiziqli dasturlash metodlaridan foydalanib yechilgan va effektiv bo’lmagan. Ford, qirraning qoldiq o’tkazuvchanik qobiliyati tushunchasini kiritdi va uning o’tkazuvchanlik qobiliyati hamda undan o’tgan oqimning ayirmasiga tengligini aytiladi. Bu algoritmning ketma-ketligi quyidagicha: 1) s uchdan t uchga qoldiq o’tkazuvchanligi noldan katta bo’lgan yo’l topib olinadi. Agar bunday yo’l topilmasa, demak topilgan oqim maksimal hisoblanadi va algoritm o’z ishini tugatadi. Aks holda 2-qismga o’tiladi. 2) Topilgan yo’ldagi qirralarning qoldiq o’tkazuvchanlik qobiliyatlari orasidan minimali topiladi. Bu yo’ldagi qirralarning qoldiq o’tkazuvchanlik qobiliyatlaridan minimal qiymat tog’ri yo’nalish boyicha ayriladi, teskari yo’nalish boyicha qo’shiladi. Topilgan minimal qiymat o’tkazilgan oqimga qo’shiladi va 1-qismga o’tiladi. Algoritm iterativ davom etadi. Maksimal oqimning qiymatini F bilan belgilaylik. Iteratsiylar soni izlanayotgan maksimal oqim qiymatiga bo’gliq. Agar har iteratsiyada u birga oshadigan bo’lsa bu eng yomon holat hisoblanadi va iteratsiyalar soni F ga teng bo’ladi. Har bir iteratsiyada yo’lni topib olish uchun eng ko’pi bilan graf qirralar soni M ga teng amal bajariladi. Demak algoritmning umumiy ishlash vaqti O(F•M). Boshqa tamondan iteratsiyalar soni N•M dan oshmaydi va umumiy iteratsiyalar soni O(N•M2) ga teng bo’ladi.

Practical course of the basic foreign language (aspect: practice of oral speech) is developed for students of faculty of foreign languages of 3-5 years of training, and its purpose - the further development of monologic and dialogical speech. It is represented to us expedient and very effective to use within the limits of the given course interactive technologies, namely role-playing games and technologies of modelling. Scientific workings out of this phenomenon are in sphere of interests of many ones and inspectors [1-10]. The purpose of use of interactive technologies within the limits of this course - development of skills of oral communications in different is functional-stylistic demonstrations (publicist speech, colloquial, literary and art) on the basis of modelling of the situations connected with the future professional work of students. The urgency of interactive technologies, which we assume to enter into this course, consists in the following:

Обучение говорению на английском языке является одной из приоритетных задач Республики Узбекистан, где сегодня реализуется Постановление Президента «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков», в котором предусмотрено формирование современно мыслящего молодого поколения и дальнейшая интеграция республики в мировое сообщество. Размышляя над сложностью явлений языкового общения, А.И. Куприн в рассказе «Вечерний часть» писал: «Сейчас он войдет…мы начнем разговаривать. Гость, издавая звуки разной высоты и силы, а в буду слушать эти звуковые колебания воздуха слушать эти звуковые колебания воздуха и разговаривать … и его мысли станут моими мыслями».

Contemporary sociolinguistic direction in the study of phraseological units put forward the need for a detailed analysis of their ethno-cultural peculiarities and interlingua relations on the basis of culturally relevant evidences. Not by chance, most domestic and foreign cross-cultural researches in the field of phraseology is not focused on the mechanical detection of parallel structures of units in different languages, and the disclosure of internal connections and interdependence of the studied linguistic phenomena. In the ethnic culture of different peoples phaseologisms including the names of animals - is primarily a statement about the human-being, his spiritual and social terms. Sufficiently a large number of English zoomorphic phraseological units have full or partial equivalents in other languages, because of the coincidence of mental maps of reality in carriers of different languages and common elements of culture the so-called «cultural universals».

The debate over whether or not to use the learners’ mother tongue (native language or first language or L1) inside the English language teaching (ELT) classrooms has always been the topic of discussion for various people involved in the field. While some researchers claim that such use may lead to more dependence of ESL/EFL learners on their L1 that may impede the progress of mastering the target language, on the flip side, others argue that the use of ESL/EFL learners’ L1 may expedite the process of teaching and learning the target language as the teachers can explain complex ideas and rules more effectively in learners’ L1 saving a lot of time. English Language teaching in 1970s and 1980s with the communicative approach i.e. teaching English in English did not include the usage of mother tongue and prohibited its use in the classroom. Many linguists disapprove and discourage the use of mother tongue in language classroom. It is often said that the use of mother tongue in English Language Teaching (ELT) demonstrates the low level of proficiency of the teachers.

Республика “Давхўжсувназорат” Давлат инспекциясининг 7-насос станциясида олиб борган текшириш натижалари асосида иншоотлар ва жиҳозларнинг эксплуатацион ҳолатини қуйидагича баҳолаш мумкин [1]. Сув бериш иншоотлари. Бу иншоотларда сув оқими тезлигининг кичиклиги туфайли сув бериш канали ва аванкамерада лойқа чўкиш ҳолати кузатилмоқда (1 – расм). Шу сабабли лойқа чўкишининг олдини оладиган тадбирлар ва амалларни бажариш лозим. Сув бериш иншоотлари ва жиҳозларининг ҳозирги ҳолатини яроқли деб ҳисоблаш мумкин.

Математическое моделирование движения вещества в пористых неоднородных средах применительно к переносу влаги и солей в почвах. Необходимость математического моделирования таких процессов определяется как важностью водного и солевого режима почв для сельскохозяйственного производства, так и эффективностью математического моделирования как инструмента для познания природных явлений.

Маълумот ўрнида таъкидлаш керакки, 1992 йил декабр ойида БМТ Бош Ассамблеяси 22 мартни Бутунжаҳон сув ресурслари куни деб эълон қилди. Ҳар йили Бутунжаҳон сув кунига аталган алоҳида мавзу танлаш анъанаси давом этмоқда. Жумладан, 2000 йилда “Сув ресурслари XXI аср учун” мавзуси танланган. Статистик маълумотларга қараганда, ҳозирги кунда дунё аҳолиси сони 7 миллиарддан ошди. Мутахассислар 2050 йилгача дунё аҳолиси сони яна 2 миллиардга кўпайиши мумкинлигини башорат қилишмоқда. Шу ўрнида таъкидлаш жоизки, ҳар бир инсон кунига ўртача 4 литр ичимлик суви сарфлайди. Ичимлик сувидан ташқари суғориш учун ишлатиладиган сувлар тупроқ софлигини сақлашда катта роль ўйнайди.

Суғориладиган ва захи қочириладиган ерларда барқарор меъёрдаги эколого - мелиоратив муҳитни шакллантиришда насос станцияларининг аҳамияти катта. Республикамиз ҳудудининг 2,5 млн. га. дан ортиқ майдони насос агрегатлари ва станциялари ёрдамида суғорилади. Уларнинг сони Республика бўйича 1479 тадан ошиб кетди. Бундан ташқари насос станциялари суғоришда, заҳ қочиришда, сув таъминотида, канализацияда, ёпиқ суғориш тармоқларида, техник сув таъминотида ва бошқа соҳаларда ҳам кенг фойдаланилади. Шунинг учун насос станцияларнинг авариясиз ишини таъминлаш ҳозирги куннинг долзарб масаласи ҳисобланади.

Ҳозирги кунда Республикамизнинг қишлоқ хўжалиги тизимидаги экин майдонларига сув етказиб бериш учун 1500 дан ортиқ стационар насос станциялари хизмат қилмоқда. Насос станцияларда ўрнатилган жиҳозлар йирик энергия истеъмолчилари ҳисобланади ва энергия таъминоти тўхтовсиз бўлишини талаб қилади. Масалан, мамалакатимиз қишлоқ хўжалиги тизимидаги насос станциялар учун республикадаги барча истеъмолчиларга бериладиган электр энергиясининг 17-18% и ҳар йили ажратилмоқда. Биргина Қарши Бош канали насос станцияларида 2014 йилда 2118,461 млн. квт•соат электр энергияси истеъмол қилинди ва бунга 300 млрд. сўмга яқин маблағ сарфланди.

Учитывая, что республика обладает довольно богатым сырьевым запасом лекарственного растительного сырья, актуальными являются исследования, направленные на расширение арсенала отечественных фитопрепаратов. В связи с этим целью настоящего исследования явилась разработка технологии жидкого экстракта из сбора, состоящего из листьев крапивы и цветков календулы 1:1, а также изу^хение возможности полу^1ения дерматологических фитоплёнок на его основе. Для выбора оптимальных параметров экстрагирования были изучены такие факторы, как; степень измельчения растительного сырья, концентрация экстрагента, метод получения экстракта.