В статье рассматривается повтор как принцип организации поэтической речи, осуществляемый на всех ее структурных уровнях: фонетическом, лексическом, синтаксическом, ритмическом.

Оилавий муносабатлар ва улар турининг фарзандлар ижтимоий тасаввурига бевосита таъсир кўрсатиши, уларнинг оилавий ҳаётга тайёрлиги, оилавий ижтимоий тасаввурлари мазмунини ташкил этувчи муҳим мезондир. Зеро, бола ўз отаси ёки онаси образида ҳамиша мукаммалликни, яхши фазилатлар соҳибини излайди. Мақолада оиладаги ўзаро муносабатларнинг фарзанд ижтимоийлашувига таъсирида ота-онанинг бевосита роли тўғрисида психолог олимлар тадқиқотлари ва улар юзасидан муаллифнинг хулосалари келтирилган.

Сўнгги пайтларда катталар таълими доирасида бир қатор илмий изланишлар олиб борилди ва улар асосида илмий мақолалар эълон қилинди. Шу билан бирга махсус адабиётларда баъзан мутахассислар малакасини ошириш курсларининг мазмуни, ташкиллаштирилиши ва самарадорлиги ҳақида қарама-қарши фикрлар ҳам учрамоқда. Малака ошириш тизимини такомиллаштириш юзасидан кўплаб илмий ишлар эълон қилиниши билан бир қаторда тизим самарадорлиги масаласи етарлича ўрганилмай қолмоқда. Таълим соҳаси мутахассисларининг малака ошириш курслари самарадорлигини ўрганиш бугунги кунда долзарб масалага айланган. Бу долзарб масаланинг асоси шундан иборатки, таълим соҳаси мутахассисларининг профессионал малакасига юқори талаб қўйилиши билан бир қаторда уларнинг малакасини оширишнинг етарли даражада самарали тизими яратилмаганлигидадир.

Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2012 йил 10 декабрдаги “Чет тилларини ўрганиш тизимини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари тўғрисида”ги қарорида белгиланган вазифалар ижросини тизимли давом эттириш, чет тили ўқитувчиларининг касбий маҳоратини оширишни сифатли ташкил этиш мақсадида бир қатор ишлар амалга оширилди. Жумладан, 2013-2014 ўқув йилидан бошлаб республикадаги барча умумтаълим мактабларининг 1-синфларида чет тиллари ҳафтасига 2 соатдан ўқитила бошланди. Бу йил сентябрда ушбу болажонлар 3-синфда чет тилларини ўрганишни давом эттирадилар. Узлуксиз таълим тизими учун чет тилларидан янги Давлат таълим стандартлари, ўқув дастурлари ҳамда инглиз тилидан “Kids’ English”, немис тилидан “Deutsch macht spab” ва француз тилидан “Hirondelle” дарслик мажмуалари яратилди ҳамда биринчи марта 1-2-3 синфлар учун (дарслик, ўқувчи китоби, машқ дафтари

Таълим амалиётида эҳтиёжлар асосида вужудга келган янгидан-янги муаммоларнинг самарали ечимларини топиш учун туғилган ғояларни тажриба-синовда синаб кўриш зарурияти мавжуд. Бунинг учун кенг кўламли тадқиқотчилик вазифаларини аниқлаш, назорат ва таҳлил қилиш ҳамда уларнинг ечимига эътибор қаратиш талаб этилади. Бу жараёнда ягона назарий асосларга таяниш мақсадга мувофиқдир. Тажриба-синов жараёнларисиз педагогика фани ва амалиётида муваффақиятга эришиш мумкин эмас. Чуқур ўйланган ва тўғри ташкил этилган тажриба-синов натижасидагина ишончли натижаларни қўлга киритиш, таълим ва тарбияда самарадорликка эришиш мумкин. ПТСИни ташкил этиш ва жараённи бошқариш ижодий педагогик жараён бўлиб, узлуксиз таълим тизимининг турли муассасаларида ўзига хос жиҳатлари инобатга олинган ҳолда ташкил этиш зарурати нуқтаи назаридан ёндашиш лозим.

Забардаст филолог олим, профессор Н.Маҳмудов ўзининг «Тил таълими ва педагогик технологиялар» мақоласида мактаб таълимининг ғоят улуғворлигини таъкидлар экан, қарашларини дунё олимларининг қарашлари билан қиёслайди ва шундай дейди: «Аслида, ҳар бир одам эмас, бир тил вакили дунёни бошқа тил вакилидан фарқли англайди... ҳар бир тил вакили дунёни ўзича кўради, эшитади ва идрок этади, ер юзидаги тилларнинг хилма-хиллиги улардаги товушларнинг фарқлилигида эмас, балки бу тил эгаларининг дунёни кўриши ва идрок этишидаги фарқлардадир» (В.Гумбольдт).

Замонавий мактаб фаолиятини баҳолаш таълим ва тарбия сифатини назорат қилиш учун зарур бўлиб, баҳолаш орқали давлат таълим стандартлари ва ўқув дастурларининг бажарилиши даражасини ҳамда мавжуд камчиликларни аниқланади ва уларни бартараф қилиш чора-тадбирларини белгиланади. Бунинг натижасида таълим-тарбия ишлари сифати ва самарадорлигини янада юқори кўтариш имкониятлари ҳосил бўлади. Умумий ўрта таълим мактабларининг фаолият йўналишлари кўп бўлиб, баҳолашда уларнинг асосий йўналишлари бўйича умумлаштирган ҳолда баҳолаш амалий жиҳатдан мақсадга мувофиқ ҳисобланади. Шу билан бирга, турли амалий талаблар ва вазиятларга мувофиқ равишда баҳолаш мақсадлари турлича белгиланади. Бунда белгиланган мақсадларга мувофиқ равишда мактаб фаолиятининг муайян йўналишларига асосий эътибор қаратилади.

Анализ имеющихся научных работ и собственное исследование позволили выделить следующие основные перспективные направления: 1. Повышение образовательного и профессионального уровня учителей и оценка его результатов с помощью мониторингового исследования . 2. Создание и определение качественных показателей творческой среды и их влияния, т.е. гуманитарных, психологических и финансовых комплектующих творческой среды для обеспечения эффективности занятий повышения квалификации . 3. Создание электронной обучающей среды как средство повышения эффективности образовательного процесса . 4. Создание методических систем, основанных на дидактических возможностях информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для получения качественного образования и дальнейшего его повышения в условиях самообразования .

"Халқаро муносабатлар" илмий журналининг 2014 йил, №2сонидаги мақолалар тўплами

Парламент назоратини кучайтиришда ОАВ институтлари: давлат сиёсатинин амалга оширишнинг илмий-сиёсий негизлари мавзуидаги республика илмий-амалий конференцияси материаллари тўплами. 2014 йил, 30 апрель

Тошкент давлат "Шарқшунослик" институтининг илмий журнали. 2012 йил, 2-сон 140 бет. Мақолалар тўплами

Шарқшунослик илмий журналда тўпланган мақолалар тўплами.(2014й)

“Қадимги дунё тарихи” китобидан маълумот

Mustaqilliko’zbekxalqiningasriyorzusivabuyuktarixiyyutug’idir. Manashumustaqilliksharofatidanbahramandbo’lmaganlar, ammo buyo’ldajonfidoqilganlarruhipoklarihurmati, biz xoxishchi- dehqonxoxolimuyozuvchiqolaversaxarbirO’zbekistonfuqorosiistiqlolimiznichuqur his etib, idroketib, buyukkelajagimizgaishonchruhidabirlashmog’imizzarur. Faqatso’zdaginaemas , chunkidonoxalqimizaytganidek: “Xolvadeganbilanog’izchuchimas” balkiamaliyfaoliyatimizbilanharkimo’zjoyida: o’quvchivatalabaa’loo’qishibilan,olimbuyukkashfiyotlaribilanmuxasdiszamonaviyasbob-uskunalaribilan, qolaversahamishahammashuzaminninngfarzandihurO’zbekistonningbuguniga, ertasiga, kelajagiga, befarqbo’lmasdanbarchaimkoniyatlarimiznibirlashtirib, mustaqillikbinosipoydevorinimetindekmustahkam, chinordekboqiyqilishgakuch-g’ayratimiznisafarbaretaylik. Bu bizningVatanoldidagifarzandlikburchimizdir. “Muqaddaso’zbekdiyoridayashovchiharbirkishio’zininganashuburchiniqalbqo’riaql-idrokivaiste’dodibilan ado etishi ham farz, ham qarz”

Ушбу мақолада қовурғали юпқа қобиқларнинг суюқлик билан ўзаро ностационар тасирини тадқиқ этишга оид масалаларни ечишга мўлжалланган амалий дастурлар пакетини яратиш усули тақдим этилган.Суюқлик ва қобиқ ҳаракатининг моделлари пакет тузилмаси ва уни тестлаш учун ўтказилган ҳисобларнинг натижалари тавсифланган.

Мақолада электрон доскалар анъанавий доскаларга қараганда бир қанча афзалликларга эгалиги билан ажралиб туради.Жумладан, маълумотни таҳрирлаш кўламининг кенглиги, натижалардан нусха олиш, электрон почта орқали жўнатиш, компьютер хотирасида сақлаш имкониятларининг мавжудлиги унинг самарадорлигини таъминлайди. Шунингдек, мазкур доска орқали матн, товуш, анимация, графикалардан биргаликда фойдаланиш мумкин. Ўқувчи-талабаларнинг билим самарадорлигини ошириш, маълумотларнинг хотирасида узоқ муддат сақланишларини таъминлаш мақсадида виртуал аудитория яратиш имконияти мавжуд.

Dars tahlilining ahamiyati, tahliliga kirishga tayyorgarlik va kuzatishda e’tiborga olinadigan pedagogik va psixologik jarayonlar yoritilgan.

Yosh avlodni tarbiyalash tez va oson amalga oshiriladigan ish emas. Buning uchun maktab o’qituvchilaridan belgilangan maqsad asosida yillar davomida qator vazifalarni o’z vaqtida amalga oshirish talab etiladi. Shuni esda tutish kerakki, maktab va o’qituvchining yutug’i tezda ko’rinmagani kabi kamchiligi ham o’sha zahoti emas, oradan yillar o’tgach yuzaga chiqadi va ushbu xatolarni tuzatishning imkoni bo’lmaydi.

Insonni har tomonlama tarbiyalash va ta’lim berish insoniyatning azaliy orzusi bo’lib, ajdodlarimiz ma’rifat va madaniyatini qanday qilib yosh avlodlarga o’rgatish, ularni komillikka yetaklash yo’llari, qonun-qoidalarini izlaganlar.

Diktantlar o`quvchilar savodxonligini oshirish mashqi bo`lish bilan birga ularni bayon va insho yozishga tayyorlaydi. Boshlang`ich sinflarda diktantlarni tashkil etish ikki turga bo`linadi. 1.Tekshiruv diktanti 2. Ta`limiy diktant Tekshiruv diktanti. Diktantning bu turida o`quvchilar so`zlarni qanchalik o`zlashtirganlarini sinash, tekshirish maqsadida o`tkaziladi.