O`qituvchi yosh avlodning madaniy va ma`naviy dunyosi me’mori, jamiyatning ishonchli kishisidir. Jamiyat o`qituvchiga eng qimmatli bo`lmish bolalarni, o`z umidini, o`z kelajagini ishonib topshirgan. O`z umrini shu kasbga bag`ishlagan insondan jamiyat doimiy ijodkorlikni, tinimsiz fikrlashni, zo`r qalb sahovatini, bolalarga mehr-muhabbatini, ishga astoydil sadoqatni talab qiladi. O`quvchilarda fizikaga qiziqish uyg`ota olish, ularning kelajakda shu fanga nisbatan qanday munosabatda bo`lishi aynan fizika o`qituvchisiga bog`liq. Ijodiy ishlaydigan o`qituvchining darslari xilma-xil bo`ladi. Buning uchun u doimiy ravishda izlanishi, o`z ustida muntazam ishlashi, bilimini to`ldirib borishi lozim. Aksariyat o`qituvchilar har bir darsni ham mazmunli, ham qiziqarli qilib o`tishga intiladilar. Fizika fanining o`ziga xos xususiyati ham shundadir. Shunday ekan, darsni, albatta, ilmiy darajasiga putur yetkazmagan holda qiziqarli ravishda o`tish lozim.

O`qituvchi yosh avlodning madaniy va ma`naviy dunyosi me’mori, jamiyatning ishonchli kishisidir. Jamiyat o`qituvchiga eng qimmatli bo`lmish bolalarni, o`z umidini, o`z kelajagini ishonib topshirgan. O`z umrini shu kasbga bag`ishlagan insondan jamiyat doimiy ijodkorlikni, tinimsiz fikrlashni, zo`r qalb sahovatini, bolalarga mehr-muhabbatini, ishga astoydil sadoqatni talab qiladi. O`quvchilarda fizikaga qiziqish uyg`ota olish, ularning kelajakda shu fanga nisbatan qanday munosabatda bo`lishi aynan fizika o`qituvchisiga bog`liq. Ijodiy ishlaydigan o`qituvchining darslari xilma-xil bo`ladi. Buning uchun u doimiy ravishda izlanishi, o`z ustida muntazam ishlashi, bilimini to`ldirib borishi lozim. Aksariyat o`qituvchilar har bir darsni ham mazmunli, ham qiziqarli qilib o`tishga intiladilar. Fizika fanining o`ziga xos xususiyati ham shundadir. Shunday ekan, darsni, albatta, ilmiy darajasiga putur yetkazmagan holda qiziqarli ravishda o`tish lozim.

Учитель- созидатель культурного и духовного мира молодого поколения, достойный член обшества.

Учитель- созидатель культурного и духовного мира молодого поколения, достойный член обшества.

O`qituvchi yosh avlodning madaniy va ma`naviy dunyosi me’mori, jamiyatning ishonchli kishisidir. Jamiyat o`qituvchiga eng qimmatli bo`lmish bolalarni, o`z umidini, o`z kelajagini ishonib topshirgan. O`z umrini shu kasbga bag`ishlagan insondan jamiyat doimiy ijodkorlikni, tinimsiz fikrlashni, zo`r qalb sahovatini, bolalarga mehr-muhabbatini, ishga astoydil sadoqatni talab qiladi. O`quvchilarda fizikaga qiziqish uyg`ota olish, ularning kelajakda shu fanga nisbatan qanday munosabatda bo`lishi aynan fizika o`qituvchisiga bog`liq. Ijodiy ishlaydigan o`qituvchining darslari xilma-xil bo`ladi. Buning uchun u doimiy ravishda izlanishi, o`z ustida muntazam ishlashi, bilimini to`ldirib borishi lozim. Aksariyat o`qituvchilar har bir darsni ham mazmunli, ham qiziqarli qilib o`tishga intiladilar. Fizika fanining o`ziga xos xususiyati ham shundadir. Shunday ekan, darsni, albatta, ilmiy darajasiga putur yetkazmagan holda qiziqarli ravishda o`tish lozim.

Учитель- созидатель культурного и духовного мира молодого поколения, достойный член обшества.

Ixtisoslashtirilgan davlat umumta’lim maktab, maktab-internat hamda ayrim fanlar chuqurlashtirilib o`qitiladigan sinflar uchun biologiya fanidan uzviylashtirilgan o`quv reja va dastur.

Ushbu o’quv reja O’zbekiston Respublikasining «Ta’lim to’g’risidagi» qonuni, «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» va O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1999-yil 16-avgustdagi 390-sonli qarori bilan tasdiqlangan «Umumiy o’rta ta’limning davlat ta’lim standartlari» asosida, shuningdek, O’zbekiston Respublikasi umumta’lim maktablarining 2009-2010 o’quv yiliga mo’ljallangan XTVning 2009 -yil 1-apreldagi 75-sonli, 2008 yil 7-avgustdagi «Ayrim fanlar chuqur o`rganiladigan davlat ixtisoslashtirilgan umumta`lim muassasalari faoliyatini takomillashtirish to`g`risida»gi 173-sonli qarorlari hamda Sоg’liqni sаqlаsh vаzirligi tоmоnidаn tаsdiqlаngаn “Sаnitаriya qоidаlаri vа me’yorlаri” аsоsidа tuzilgаn.

Misol masalalarni yechish orqali DTS asosida ta’lim berish. O’quvchilarni og’zaki va yozmanutqini, ikrlash qobiliyatini o’stirish. Misol masalalarni yechish orqali DTS asosida ta’lim berish. O’quvchilarni og’zaki va yozmanutqini, ikrlash qobiliyatini o’stirish.

Binalardin’ tiykarg’i konstruktivlik elementleri.

Методикалық көрсетпеде көгалландырыўға байланыслы илимий, әмелий мағлыўматлар, атап айтканда жерди егиске таярлаў, нәл ҳәм қәлемшелерди егиў қағыйдалары, нәллерди тәрбиялаў усыллары келтирилген.

Илғор педагоглар тажрибаси мақоласи келтирилган.

Умумий ўрта таълим мактабларининг 8-9-синфлари учун “Фуқаролик жамияти асослари” фани мавзулари.

Mazkur uslubiy qo`llanmaning maqsadi – o`quvchilarni faol ta’lim olish jarayoniga jalb qilish, ularning bilim, ko`nikma va malakalarini oshirishda umumta’lim maktablarida fizika fani bo`yicha o`quv materiallarini puxta o`zlashtirish, o`quv-laboratoriya asbob va jihozlaridan samarali foydalanishda o`qituvchilarga yaqindan yordam berishdir.

. Hujayra tarkibida moddalar 2 xil bo’ladi: A. Biogen elementlar B. Makroelementlar C.Mikroelementlar D. B va C

. Шарқ тасаввуф адабиёти, энг аввало, руҳ ва руҳоният адабиёти. Чунки руҳ яратиқларнинг энг софи ва энг порлоғи. У фақат хайр, фақат гўзаллик учун ҳаракат қилади. Англаниши қийин, ҳатто имконсиз кўринган нарсаларни ҳам руҳ англашга қодир. Ғайб дунёсига руҳ йўл очади, ҳақиқат аҳлининг кашфи руҳ биландир. Мутасаввифлардан бири: “Руҳ, Жаноби Ҳақнинг “Бўл!” амри жалили билан пайдо бўлгани йўқ. Агар шундай бўлганда эди, унда зиллат (пастлик, тубанлик) аломатлари бўларди”, — дебди. Шунда унга: “Бундай бўлса, руҳ қаердан ва кандай яралган”, — дея савол берилганда у: “Жаноби Ҳақнинг жалоли ва жамоли орасидан зуҳур этмишдир. Шу учун ҳам руҳ “Бўл!” амри ила майдонга келган ашёдаги зиллат ва ноқисликлардан фориғдир”, — деган экан.

Шоир ғазални жудолик дардидан бетоқат дилнинг ғалаёнини тасвирлаш билан бошлайди: Соқиё, талх ўлди айшим ҳажр бедоди била, Тут ачиғ майким, ичай Мирзо Чучук ёди била. Агар «мирзо чучук ёди» деган маълумот бўлмаганида, байтни одатдаги ошиқона мазмунли шеърлар қаторида таҳлил қилган бўлардик, яъни ошиқнинг ҳижрондаги изтироблари сифатида талқин этардик. Албатта, бу ерда ҳам айрилиқ ҳақида гап боради, аммо бу бошқа хилдаги айрилиқ. Шоир суфиёна ишқи илоҳий ёхуд севгилисидан ажралган одам кечинмасини эмас, балки меҳр қўйган, азиз тутган одамини йўқотган кишининг ҳолатини қаламга олади

.Atom molekulyar ta`limot asoschilarini ko`rsating. A) D.I. Mendeleyev, A.Debereyner B) M.V. Lomonosov, J.Dalton. C) L. Meyer, J. Nyulends. D) K.M.Gulberg, A. Shankurtua.

Шоир ғазални жудолик дардидан бетоқат дилнинг ғалаёнини тасвирлаш билан бошлайди: Соқиё, талх ўлди айшим ҳажр бедоди била, Тут ачиғ майким, ичай Мирзо Чучук ёди била. Агар «мирзо чучук ёди» деган маълумот бўлмаганида, байтни одатдаги ошиқона мазмунли шеърлар қаторида таҳлил қилган бўлардик, яъни ошиқнинг ҳижрондаги изтироблари сифатида талқин этардик. Албатта, бу ерда ҳам айрилиқ ҳақида гап боради, аммо бу бошқа хилдаги айрилиқ. Шоир суфиёна ишқи илоҳий ёхуд севгилисидан ажралган одам кечинмасини эмас, балки меҳр қўйган, азиз тутган одамини йўқотган кишининг ҳолатини қаламга олади

Шарқ тасаввуфи, сўфийлик адабиёти ва фалсафасидаги олам ва одамнинг илк яратилишига доир фикр-мулоҳазалар бир изчилик билан ўқиб, ўрганилса, оламнинг яралишига нисбатан уларнинг одамни яралиши ҳақидагилари қизиқарли ва таъсирлироқ эканлигига ҳеч шубҳа қолмайди. Афсуски, одам тасаввури миф, афсона, ривоят, нақллар билан йўғрилган қадим тарихидан йироқлашиб, маънавий-руҳоний ҳаётининг якранглашувига аллақачон кўникиб бўлган. Ўзининг “хусусий” қизиқиш оламига соҳиб бўлмаса, инсоннинг ташқи дунё ҳамда аҳли дунё билан алоқаси қиёфасизликдан бошқа бир нимани акс эттирмайди. Чунки кўпчиликда фақат “мен”и шаклланган кишига нисбатан кучли қизиқиш уйғонади. Акс тарзда Алишер Навоий айтган мана бу фикрга амал айлашга тўғри келади: Замону аҳли замонни зинҳор кўрма хошок бирла хасча, Ки, оламда олам аҳли доно қошида беэътибор бўлғай.