Ушбу мақолада фаолият ва педагогик фаолият педагогиканинг асосий категориялари сифатида тавсифланиб, унинг асосий йўналишлари изоҳланган. Шунингдек, педагогик фаолият педагогик маҳоратнинг асосий таркибий қисми эканлиги далиллар асосида келтирилган.

Мазкур мақолада спортчиларнинг жисмоний-руҳий имкониятлари ривожлантириш орқали шахс камолотини таъминлаш усулларини яратиш тўғрисидаги мулоҳазалар келтирилган. Шунингдек, мақолада дунёнинг машҳур психолог олимлари ва профессионал спортчиларнинг илмий-назарий таҳлиллари келтирилган. Замонавий спортчиларда психологик мухофаза механизмларининг намойиш бўлиши усуллари ҳақида маълумотлар берилган.

Бугунги кунда аҳолининг турли қатламларида психологик хизмат кўрсатиш тизими босқичма-босқич ривожланиб бормоқда. Ушбу соҳани ривожлантиришда диагностик усулларнинг аҳамияти ниҳоятда беқиёсдир. Мазкур мақолада психологик хизмат самарадорлигини тадқиқ қилишда Кэттелл ва Рикс-Уэссман усулларидан фойдаланиш ва унинг самарадорлиги борасида назарий ва амалий тахлиллар ўз аксини топган

Ушбу мақола мактабгача таълим муассасалари тарбиячилари социалпсихологик компетентлигининг психологик хусусиятлари назарда тутилган. Мақола мазмунида мактабгача таълим муассасалари тарбиячилари социал-психологик компетентлиги концептуал асосда таҳлил этилган. Шунингдек, социал интеллект ҳам ушбу мақолада ўз аксини топган.

Ушбу мақолада тиббиёт ходимларининг социал-психологик компетентлик омилларини намоён этилиши ва ривожланиши билан боғлиқ эмперик натижалар ва уларнинг илмий таҳлили ўз ифодасини топган.

Ушбу мақолада соғлиқни сақлаш тизимидаги врачлар фаолиятидаги касбий маҳорат мезонлари таҳлил қилинган.

Арт-терапиянинг асосий мақсади ўзини ифода этиш ва ўзини ўзи билиш қобилиятини ривожлантириш орқали руҳий ҳолатни уйғунлаштиришдир. Санъатнинг терапевтик мақсадларда ишлатилишининг аҳамияти шундаки, у турли хил ҳис-туйғулар ва ҳиссиётларни рамзий даражада ифодалаш ва ўрганиш учун ишлатилиши мумкин: севги, нафрат, хафагарчилик, ғазаб, қўрқув, қувонч ва бошқалар. Арт-терапия услуби эътиқодга асосланган.

Битирув малакавий ишининг асосий мақсад ва вазифаси карталарни тузиш ишларида ЭХМни кўллашнинг ахамиятини ўрганишдан иборатдир. Битирув малакавий иши ўз ичига қуйидаги маълумотларни қамраб олган. Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамасининг 2016-2017 йиллар даврида жисмоний ва юридик шахсларга тегишли бўлган кўчмас мулк объектларини ялпи хатловдан ўтказиш тўғрисидаги қарорига асосан.

Psixofizik o`zaro ta’sir tarafdorlari ta’limotiga ko`ra, psixik hodisalar bilan fiziologik hodisalar o`z tabiati e’tibori bilan har hil bo`lsada, bir-biriga o`zaro ta’sir etadi: fiziologik hodisalar psixik hodisalarni vujudga keltiradi, psixik hodisalar esa fiziologik hodisalarga sabab bo`la oladi. Bu qarashga ko`ra, odamning hayot faoliyati go`yo harakatdagi zanjir bo`lib, unda fizik zveno bilan psixik zveno ketmaket kelaveradi.

Psixologiya voqelikning alohida bir sohasi bo`lgan, psixik (yoki ruhiy) hayot sohasini o`rganadi. Har kimga ma’lum hodisalar – sezgilarimiz, idrok, tasavvurlarimiz, fikr, his, intilishlarimiz va shunga o`xshashlar psixika hodisalari jumlasidandir. Shaxsning psixik yoki individual xususiyatlari deb ataladigan xususiyatlar: odamning temperamenti (mijozi), xarakteri (fe’l-atvori), qobiliyat, ehtiyoj, mayl va havaslari ham psixika sohasiga kiradi.

Maktabgacha ta’lim bosqichi tarbiyachi-pedagog mashg`ulotlarida, ya’ni zamonaviy pedagogik texnologiyalarni qo`llash, uning interfaol usullaridan foydalanish va ta’lim-tarbiyaning samaradorligi hamda natijasiga erishish, bolalarning fikr va mulohazarini erkin, ijodiy bayon etishga o`rgatish asoslari yoritilgan.

Bolaning ruxiy rivojlanishida tasviriy faoliyatning ahamiyatini atroflicha yoritish va o’rganib chiqishdir. MTM tarbiyalanuvchilarining yoshiga harab tasviriy faoliyat mashg’ulotlarini rеjalashtirish va ularni o’rganish batafsil yoritilgan. Bitiruv malakaviy ishda turli yosh guruhlar ta’lim-tarbiyasida tasviriy faoliyatni shakllantirish qobiliyatini o’rganib chiqilgan.

Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni tarbiyalashda oila va tarbiya muassasasi xamkorligining mazmuni, shakl va vositalarini yoritilgan.

Maktabgacha ta`lim muassasasida milliy xalq o’yinlarini tashkil etish pedagogik muammo ekanligini ilmiy-nazariy jihatdan asoslash, maktabgacha ta`lim jarayonida milliy o’yinlardan foydalanish metodikasini ishlab chiqilgan. milliy xususiyatlarni hisobga olgan holda maktabgacha ta`lim muassasasida jismoniy tarbiya mashg’ulotlarini tashkil etish pedagogik muammo ekanligini asoslangan

Ilmiy adabiyotlarni tahlil etish asosida maktabgacha ta`lim muassasalarida tarbiya jarayonini tеxnologiyalashtirishning muhim pеdagogik muammo ekanligini asoslangan. Maktabgacha ta`lim muassasalarida tashkil etiladigan tarbiyaviy tadbirlarning asosiy yo’nalishlarini aniqlab, tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etish va o’tkazish tеxnologiyasini ishlab chiqilgan. Maktabgacha ta`lim muassasalarida tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etishga doir ilmiy-mеtodik tavsiyalar ishlab chiqilgan.

Yurtimiz ravnaq topayotgan bir davrda, ijtimoiy-iqtisodiy hamda madaniy-ma`naviy rivojlanishning istiqbolli yo`liga kirib, o`ziga xos va mos yo`lni tanlab oldi. Bu boradagi tub o`zgarishlar barcha jabhalarga shiddat bilan kirib bormoqda. U tibbiyotmi, qishloq xo`jaligimi, sanoatmi, ta`lim tizimini barchasida islohotlar o`tkazish zaruriyatini yuzaga kеltirdi.

Prezidentimiz Shavkat Mirziyoyevning 2017-yil 7-fevraldagi «O`zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo`yicha Harakatlar strategiyasi to`g`risida»gi farmonida 2017-2021-yillarda mamlakatimiz taraqqiyotini yanada jadallashtirishga doir ustuvor vazifalar belgilab berildi.

Boshlang’ich sinf o`quvchilarini hikoya janridagi asarlar tahliliga o`rgatishning pedagogik va psixologik, metodik va badiiy xususiyatlarini o`rganish va tahlil qilish, uni o’tish usullarini ishlab chiqishdir. Shu bilan bir qatorda istiqlol davrida yaratilgan o`qish kitoblarida berilgan hikoyalarning ta’lim-tarbiyaviy ahamiyatini aniqlashdan iborat.

Ta’lim maqsadi - boshlang`ich ta’limning asosiy mezoni asosida ta’limning umumiy maqsadiga mos keladigan xususiy maqsadlarni aniqlashning didaktik asoslarini belgilash hamda ta’lim maqsadi, mazmuni, usul, 5 metod va vositalari uyg`unligini ta’minlashga yo`naltirilgan ilmiy-metodik tavsiyalar ishlab chiqish.

Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni tarbiyalashda, oila va tarbiya muassasasi xamkorligining mazmuni, shakl va vositalarini va maktabgacha tarbiya muassasalarida bolalarni aqliy, axloqiy tarbiyalash jarayoni mohiyati yoritilgan. Bola kamolotida oila tarbiyasining ahamiyati ko`rsatilib, oila va maktabgacha tarbiya muassasalari hamkorligining shakl, usul va vositalari aniqlangan.