Бадиий таълим тизимини ва мазмунини модернизациялаш асосида бўлажак кадрларни сифат ва самарадорлигини ошириш механизмлари Самарқанд. Шердор мадрасаси пештоқидаги безаклар. (Одобнома) Улуғбек, Шердор ва Тиллакори мадрасаларидаги битиклар куфий, сулс, настаълиқ усулида Қуръони карим оятлари ва хадислардан иборат. Бу дунёда чиройли иш қилганлар учун чиройли мукофот бўлур. (Қуръони Карим Нахл сураси 30 оят). “Олим бўл ёки ўрганувчи бўл, тингловчи бўл ёки (илм аҳлини) яхши кўрувчи бўл” (Ҳадис)

Chizmachilik, 8-sinf o’qituvchilari uchun animatsiyalar, metodik tavsiya. Unda mavzular, grafika ishlari, testlar va boshqalar bilan tanishadilar

Қадимги Миср рассомлик мактаби инсон гавдасини бўй баробар тасвирлашда ўлчам сифатида қўлнинг ўрта бармоғини 19 марта ўлчаб олиш услубига таянган. Бунда инсон бош узунлиги 3 та ўрта бармоқ узунлигига тенг бўлган. Эрамиздан аввалги V асрда қадимги юнон ҳайкалтароши Поликлет инсон гавдасини тасвирлашда тақсимлаш пропорцияси сифатида бош ўлчамидан фойдаланганлиги манбаларда келтирилади. Бугунги кунда рассомлар томонидан катта одам гавдаси тасвирланганда бош ўлчамини 8 баробар белгилаш кераклиги назарда тутилади.

Миниатюраларда ҳаётий маиший жанр, муҳаббат, табиат, қуш, ҳашорот ва ҳайвонлар тасвири ишлана бошланди. Бобурийлар миниатюра мактабининг ёрқин намунаси “Бобурнома” китобида ўз аксини топган бўлиб бу китоб Москвадаги Шарқ халқлари санъати музейида сақланмоқда “Бобурнома” китобининг рассомлари Камолиддин Беҳзод, Шоҳ Музаффар, Бойсунқур Мирзо, Ҳайдар Мирзо бўлганлар. Хиндистон рассомчилиги тараққиётига катта хисса қўшган рассомлар Мир Саид Али, Абдусамад Шерозий, Басова, Дўст Девона, Дисвинта, Фаррухбеклар эдилар.

Миниатюра усулида ишлашнинг ўзига хос беш қоидаси 1. Асарда перспектива қўлланилмайди. 2. Асарда ёруғ ва соялар кўрсатилмайди. 3. Узоқдаги нарсалар қоғознинг юқори қисмига, яқиндаги нарсалар қоғознинг пастки қисмига тасвирланади. 4. Ранглар ёрқин танланади. 5. Образ ва нарсалар нафис чегара чизиқ билан безатилади.

Миниатюра усулида ишлашнинг ўзига хос беш қоидаси 1. Асарда перспектива қўлланилмайди. 2. Асарда ёруғ ва соялар кўрсатилмайди. 3. Узоқдаги нарсалар қоғознинг юқори қисмига, яқиндаги нарсалар қоғознинг пастки қисмига тасвирланади. 4. Ранглар ёрқин танланади. 5. Образ ва нарсалар нафис чегара чизиқ билан безатилади.

IX-X асрларда рассомлик ва миниатюра санъати мавжуд бўлган. Ёзув манбаларида хукмдорларнинг қаср ва уйларини деворлари сувратлар билан безатилганлиги ҳақидаги маълумотлар учрайди.. Девордаги сувратларда, жанг, ов, қабул маросими, базмлар, ҳокимларнинг портретлари тасвирланган. Ўша даврда рассом Абу Наср бин Аррон Абу Али ибн Сино портретини ишлаган эди. Бу маълумотлар IX-X асрларда тасвирий санъат бўлганлигини англатади.Темур ва темурийлар даврига келиб расм чизиш санъати ривожланди. Буни Темур қурдирган Самарқанд яқинидаги сарой деворларига ишланган батал жанридаги композициялардан, Улуғбек қурдирган расадхона деворларидаги табиат манзаралари тасвирлари бўлганлиги ҳақидаги маълумотлардан билиб олиш мумкин.

Tasviriy san’at asarlarini o’rganib taxlil qilishda : San’at asarini ongli idrok etish va uni baholashni o`rganadi; O`quvchilar asar haqida mulohaza yuritib, idrok etib, uning mazmunini maxsus terminlarni qo`llagan holda so`zlab berishga yoki yozma ravishda izohlab berishga o`rganadilar; Bunday darslar ona tili, tarix, musiqa, mehnat fanlari bilan bog`liqligini o`quvchilar anglaydilar.

Tasviriy san’at asarlarini o’rganib taxlil qilishda : San’at asarini ongli idrok etish va uni baholashni o`rganadi; O`quvchilar asar haqida mulohaza yuritib, idrok etib, uning mazmunini maxsus terminlarni qo`llagan holda so`zlab berishga yoki yozma ravishda izohlab berishga o`rganadilar; Bunday darslar ona tili, tarix, musiqa, mehnat fanlari bilan bog`liqligini o`quvchilar anglaydilar.

Имконияти чекланган болалар учун ихтисослаштирилган махсус таълим муассасалари учун дарсликлар ва ўқув қўлланмалар Халқ таълими вазирлиги томонидан 2017 йилда тасдиқланган дарсликлар ва ўқув қўлланмалар билан таъминлаш даврийлиги асосида чоп этилади.

Matematika darslarida interfaol metodlar va ta`limiy (didaktik) o’yinlardan foydalanish usullari

O`quvchilarga qurilish chizmalari haqida ma’lumot berish: qurilish chizmalari va ularni o`qish; Mashinasozlik chizmalarini o`rganish g`arayonida olgan bilimlarini kengaytirish va qurilish chizmalarida foydalanosh; doimiy ravishda o`z-o`zini jismoniy, ma’naviy, ruhiy, intellektual va kreativ rivojlantirish, kamolotga intilish; inson mehnatini yengillashtiradigan, mehnat unumdorligini oshiradigan va qulay shart-sharoitga olib keladigan fan va texnika yangiliklaridan xabardor bo`lish hamda foydalana olish, kundalik faoliyatda chizma, grafik o`qiy olish va foydalanish kompetensiyasi; zarur ma’lumotlarni izlab topa olishni, saralashni, qayta ishlashni, saqlashni, ulardan samarali foydalana olishni o’rgatadi

Imkoniyati cheklangan o’quvchilarni estetik ruhda tarbiyalashda musiqaning o’rni

Цель государственного образовательного стандарта — в свете социально-экономических реформ, проводимых в стране, воспитать в системе общего среднего образования духовно совершенную и интеллектуально развитую личность, учитывая передовой опыт развитых зарубежных стран, а также достижения науки и современные информационно-коммуникационные технологии.

Davlat ta’lim standartining maqsadi — umumiy o`rta ta’lim tizimini mamlakatda amalga oshirilayotgan ijtimoiy-iqtisodiy islohotlar, rivojlangan xorijiy mamlakatlarning ilg`or tajribalari hamda ilm-fan va zamonaviy axborot5 kommunikatsiya texnologiyalariga asoslangan holda tashkil etish, ma’naviy barkamol va intellektual rivojlangan shaxsni tarbiyalashdan iborat.

Технология - тушунчаси фанга 1872 йилда кириб келди ва юнонча “технос”- маҳорат, санъат “логос”- фан сўзларидан иборат. “Педагогик технология” атамаси эса ХХ – асрда пайдо бўлган ва 1940-1950 йилларда “таълим технологияси” тарзида қўлланилиб, мазмунан ўқув жараёнида аудио-визуал техника воситаларидан фойдаланиш мазмунини англатган. “Педагогик технология”- таълим жараёнида олдиндан режалаштирилган, муайян вақтга мўлжалланган, дарс мавзусига ва ўқувчиларнинг ёшига қараб танланган бўлса мақсадга мувофиқ бўлар эди. Ўқитувчи “Педагогик технология”ларни қўллаганда мавзу қизиқарли, тушунарли ва эсда қоладиган дарс бўлади. Шу сабабли ўқитувчи олдига қўйган мақсадига эриша олади.

Имконияти чекланган болаларга ихтисослаштирилган таълим муассасалари учун чоп этиладиган дарсликлар ва ўқув қўлланмаларга буюртмаларнинг шакллантирилиши ҳолати

Umumiy o`rta ta’limning davlat ta’lim standarti (keyingi o`rinlarda davlat ta’lim standarti deb ataladi) davlat ta’lim standartining maqsad va vazifalarini, asosiy prinsiplarini, tarkibiy qismlarini, davlat ta’lim standartlarini joriy etish hamda davlat ta’lim standartlari talablariga rioya etilishini nazorat qilish tartibini belgilaydi.

Ўзбекистон Республикаси Президентининг  2017 йил 7 февралдаги “Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар стратегияси тўғрисида”ги ПФ-4947-сон Фармони ижроси бўйича Халқ таълими тизими олдида турган вазифалар тўғрисида

Umumta`lim maktablarida tashkil etiladigan yozgi oromgohlarda o`tkaziladigan to`garak mashg`ulotlari o`quvchilarning ijodkorlik qobiliyatini keng namoyon etish imkoniyatini yaratadi. Ushbu to`garaklar o`quvchilarda tashabbuskorlikni, mustaqil ishlay olishni va ijodkorlik qobiliyatini o`stirishga yordam beradi. O`quvchi to`garakda o`z qiziqishi va istagiga ko`ra biror bir narsani o`rganar ekan, to`garak rahbari uni rag`batlantirib turishi va to`g`ri ko`rsatma berib borishi lozim.