Бўлажак ўқитувчиларнинг малака талаблари билан ностандарт педагогик фаолият хусусиятларни партисипатив ва дискурсив ёндашувлар асосида интеграциялаш орқали педагогик-касбий фаолиятни амалга оширишда ижодий-коммуникатив қобилиятларни тавсифловчи интеллектуаллик, ностандарт фикрлаш, ижобий “Мен”-концепцияси (I-Conception) ва ассертивлик каби касбий сифат кўрсаткичлари аниқлаштирилган;
педагогик ўқитиш жараёнини тарихий-концептуал ва мантиқий-стратегик таҳлил қилиш асосида касбий фаолиятга тайёрлашнинг дидактик моделини ишлаб чиқиш орқали талабаларнинг ижодий-коммуникатив қобилиятларини ривожлантиришнинг мақсадли, мазмунли-ташкилий ва баҳоловчи-ташхисловчи каби функционал компонентларининг мазмуни такомиллаштирилган;
талабаларни педагогик касбий фаолиятга тайёрлаш жараёнида ностандарт мазмунли когнитив мулоқотни эркин танлаш ва амалга оширишга қаратилган “freewriting”, “break pattern”, “framing and focusing” ва “case study” каби интерфаол методларни ижодийлик ва касбий йўналганлик тамойиллари асосида ишлаб чиқиш орқали талабаларда ижодий-коммуникатив қобилиятларни ривожлантириш методикаси такомиллаштирилган;
умуммаданий ва умумкасбий компетенцияларининг узвий шаклланганлигини белгиловчи эмоционал, когнитив ва конатив каби педагогик-касбий категорияларни комплекс ташхислаш орқали бўлажак ўқитувчиларда ижодий-коммуникатив қобилиятларнинг ривожланганлик даражаларини баҳолаш мезонлари ишлаб чиқилган.