“Биология” таълим йўналиши учун “Анорганик кимё” курсининг тузилиши ва мазмунини дидактик такомиллаштириш. Биология ўқитувчиларининг касбий тайёргарлигини юқори савияга кўтариш учун зарур бўлган кимё ва биология фанлари ўртасидаги боғлиқлик компонентлари ва мазмунини аниқлаб фанлараро алоқадорликдаги такомиллашган мазмунни ўқитиш технологиясини ўқув жараёнига жорий қилиш асосий мақсадимиз ҳисобланади.

ЕХҲТ тарихи ЕХҲТнинг тузилиши ва бошқаруви Ташкилотга аъзо давлатлар ва ҳамкорлар ЕХҲТ фаолиятига доир фактлар Ташкилотнинг муаммолари, истиқболлари ва камчиликлари

Ўзбекистон Республикасининг Конституциясида белгиланган фуқароларнинг конституциявий ҳуқуларига: меҳнат қилиш, дам олиш, қариганда ёки меҳнгат лаёқатини йўқолганда модий таъминот олиш, илм олиш, матбуот, виждон эркинлиги, намойиш ва митингларда қатнашиш эркинлиги, жамоат бирлашмаларига уюшиш эркинлиги, шахсий ва уй-жой дахлсизлиги, хат ёзишмларини сир сақлаш сингари ҳуқуқлари ва эркинликлари киради. Ўзбекистон Республикасида мавжуд ҳуқуқлар, эркинликлар ва бурчлар тўғрисидаги қоидалар шахсни ҳар томонлама ривожлантиришга, ишлаб чиқаришда, давлат ва жамият ҳаётида кенг ташаббус кўтаришга, меҳнатга онгли муносабатда бўлишга, инсонпарварлик, ахлоқий-маънавий принципларга қатъий риоя этишга қаратилган. Мамлакатимиз фуқароларининг ҳуқуқий ҳолати уларнинг Ўзбекистон Республикаси фуқаролигига мансублиги билан белгиланади.

Ҳозирги кунга келиб умумий ўрта таълим тизимида жисмоний тарбиядан синфдан ташқари ишлар мактабнинг жисмоний тарбия жамоаси (МЖТЖ) орқали, жисмоний тарбия фаолларини тайёрлаш ва улар фаолиятини йўлга қўйиш ишлари тарзида оммавий жисмоний тарбия соғломлаштириш ишлари ҳамда оммавий спорт ишлари сифатида йўлга қўйилган ва амалда улардан кенг фойдаланилмоқда. Ҳозирги кунга келиб синфдан ташқари ишларнинг мазмуни айтарли даражада бой. Умумий таълим мактабларининг жисмоний тарбия ўқитувчилари ўқувчи жисмоний тарбиясини қайд қилинган шаклларини фақат мактаб спорт мусобақалари, мактаб спорт секцияларининг ўқув гуруҳларидаги тренировка машғулотлари ҳамда «Алпомиш» ва «Барчиной» саломатлик тести бўйича йўлга қўйиладиган ишларни тушуниб, жисмоний тарбия жараёнининг бундан кўп қамровли иши шаклларидан амалиётда номигагина фойдаланмоқдалар, холос. Синфдан ташқари ишларни бундай шаклларидан фойдаланиш барча умумий таълим мактаблари учун хос. Тадқиқотларнинг кўрсатишича (Р.Расулов, 2008) ягона мазмунга эга бўлган, ўқувчилар жисмоний тарбияси низомида қайд қилинган синфдан ташқари ишларнинг самарали шаклларидан фойдаланиш ҳозирги кун талаблари даражасида эмаслиги таъкидланган.

Ifodali o’qish mashg’ulotlari badiiy asarni tahlil qilishga, yozuvchi yoki shoirning g’oyaviy-badiiy niyatini to’g’ri tushunishga o’rgatish bilan bir qatorda talabani yasriy yoki she’riy asarlarning jozibador ohanglaridan zavqlanishga, ezgu va go’zal tuyg’ularning qaror topishiga ham yordam beradi.

“Фикрнинг эркинлиги – жамиятнинг кучли бўлиши гаровидир”Машғулотнинг мақсади: ёш авлодни эркин, мустақил фикрлашга ўргатиш. Ўз қарашига эга бўлган соғлом эътиқодли, юксак маънавий фазилатларга бой бўлган шахс сифатида шакллантириш.Кутилаётган натижа: инсоннинг тафаккури қанчалик мустақил бўлса, у шунчалик ташаббускор бўлади. Ташаббускор одам шунчалик изланувчан, ижодкор фикр кишиси бўлади. Фикр кишиси ҳамиша ўз қарашларини асослайди, ўрни келганда ҳимоя қилади, керак бўлса, ўз ҳақиқати учун курашади. Демак, “ринг”да – билимдонлар.

More than 200 years B.C. Stone Age hunters began to move feely in and out of Britain, which at that time formed part of the continental landmass. About 3000 years B.C. many parts of Europe, including the British Isles , were inhabited by a people, who came to be known as the Iberians because some of their descendants are still found in the north of Spain (the Iberian Peninsula). Almost 3000 years ago the Celts arrived in Britain where they found and displaced a mysterious race the heirs of ancient cultures that 1000 years before had raised a great circle of standing stones of Stonehenge. During the period from the 6th to the 3rd century B.C. a people called the Celts spread across Europe from the East to the west. More than one celtic tribe invaded Britain.

Анорганик кимёдан тақдимот

Eng qadimgi, eng birinchi shahar zaminimizning qaysi burchagida va qachon vujudga kelganligini biror kishi aniq aytib bera olmaydi. Ammo bundan bir necha ming yil avval shaharlar va ayniqsa, yirik shaharlar bo’lganligi tarixchilar tomonidan e’tirof etilgan. Arxiologlar, tarixchilar ilk shaharlar Nil, Dajla (Tigr) va Furot (Efrat) kabi buyuk daryolar suvi bilan sug’oriladigan serunum Misr vodiysi va Mesopotamiyada vujudga kelganligini aniq-ravshan aytib berganlar. Ammo qadimgi shaharlarning ko’pchiligi vaqt o’tishi bilan siyosiy, iqtisodiy va tabiat ta’asiridan vayronagarchilikka aylanganligi tufayli, ularning o’sha zamonlardagi tashqi ko’rinishi, arxitekturasi aslida qanday qiyofaga ega bo’lganligi, ularda vujudga kelgan tarixiy yodgorliklar, obidalarni qay tarzda bo’lganligini aytib berish mushkul. Lekin saqlanib qolgan manbalar, kitob, risolalar yordamida bu borada ancha-muncha ma’lumotlarga ega bo’lish mumkin. Masalan, qator shaharlardagi qurilishlar, turarjoy binolar bir-biriga juda yaqin va zich qilib qurilganligi, ko’chalar topo’lganligi haqida ma’lumotlar bor. Turli davrda qurilgan ko’xna shaharlar o’z davri talablariga mos tarzda bunyod etilgan.

Geschichte Deutschlands Der Artikel Geschichte Deutschlands fasst die geschichtliche Entwicklung sowohl des gegenwärtigen Deutschland als auch seiner historischen Territorien und Regionen im Überblick zusammen. In diesem Sinn werden Gebiete mit berücksichtigt, die über das Staatsgebiet der heutigen Bundesrepublik hinausgehen, und es wird auf das Geschehen aktueller oder ehemaliger Länder eingegangen, die sprachlich, kulturhistorisch oder territorialpolitisch mit dem auch als Deutsche Geschichte bezeichneten Thema in Verbindung stehen.(Vergleiche Übersicht unter Deutschland.

Minerallar, vitaminlar, oqsil, ugle-vodlarga va temir moddasiga boy bo’lgan mahsulotlar: -go’sht va go’sht mahsulotlari, par-randa , baliq, sabzovod va mevalar, dengiz mahsu-lotlari, ko’katlar: -dukkakli-loviya, mosh , no’hot ,oq jo’hori, makkajo’hori. Dukkakli mahsulotlar tarkibida temir moddasi organizmda so’ri-lishi qiyin bo’ladi. Shuning uchun ularni meva va sabzavotlar bilab birgalikda iste’mol qilish, zaruriy moddalarning organizmda so’rilish jarayoninni yanada jadallashtiradi.

O`zbekiston Respublikasi Markaziy Osiyo davlatlarining o`rtasida Amudaryo va Sirdaryo oralig`ida joylashgan. Hududi 448.9 ming kv.km. bo`lib, markaziy Osiyo davlatlari orasida 3 - o`rinda turadi. Poytaxti Toshkent shahri . Respublikaning eng past nuqtasi Mingbuloq botig`I bo`lib, dengiz sathidan 12 m ni tashkil qiladi. Eng baland nuqtasi esa, Hisor tog`idagi Hazrati Sulton cho`qqisidir. Uning dengiz sathidan balandligi 4643 m tashkil qiladi.

The original Germanic gradation system, which was rather clearly preserved in the 4th century gothic text, has been to a great extent obscured even in the earliest OE texts, owing to a number of phonetic changes. Let’s see the alternation i/a/ zero: reisan- rais- risum-risans

§1. [(j) u:] [(j) u:] is represented by the. Letter u both in accented and unaccented syllables 1) in initial position, when it forms a syllable by itself (a), and in medial position, when it is at the end of open non-final syllables (b): Urg’uli va urg’usiz bo’g’inda “u” harfi orqali [ju:] tovushi ifodalanadi, 1-vaziyatda “u” ning o’zi bo’g’in hosil qiladi va o’rta vaziyatda qachonki u oxirgi bo’lmagan ochiq b’og’inda [ju:] bo’ladi.

The new state emblem of the Republic of Uzbekistan was created to reflect the many centuries of experience of the Uzbek people. The state emblem of the Republic of Uzbekistan presents the image of the rising sun over a flourishing valley. Two rivers run through the valley, representing the Syr Darya and Amu Darya. The emblem is bordered by wheat on the right side and branches of cotton with opened cotton bolls on the left side.

Three grammatical categories are represented in the OE substantives, just as in many other Germanic and Indo-European languages: gender, number, and case.

O’zbekiston Respublikasi XTV ning 07.03.08 yildagi 2008 yilda uzluksiz ta’lim tizimini mazmunan modernizatsiyalash va ta’im tarbiya samaradorligini yangi sifat darajasiga ko’tarish bo’yicha tadbirlarni ijrosini ta’minlash to’g’risidagi 60-sonli buyrug’ini bajarish yuzasidan AL va KHK larda fizika fanini o’qitishda didaktik materiallardan keng miqyosida foydalanish uslubiga katta e’tibor berganligi hozirgi kunning eng dolzarb masalasi hisoblanadi. Shu boisdan AL va KHK larda “Termodinamika asoslari” bobini o’qitishda didaktik materiallarni dars jarayoniga qo’llab darslarni tashkil qilish uslubini ishlab chiqish, ta’lim samaradorligini oshirishda katta ahamiyatga ega deb hisoblayman.

1993 - 1997 – yillrada BMTning Toshkentdagi vakolatxonasiga boshchilik qilgan Xolid Malikning faol ishtirokida O’zbekistonda ko’plab xalqaro tadbirlar o’tkazildi. Chunonchi, Toshkentdagi BMTning qochoqlar ishi bo’yicha oliy qo’mitasi komissarining vakili tojik qochoqlarni yurtiga qaytarish, ularga BMTning insonparvarlik yordamini yetkazish bo’yicha katta tadbirlar amalga oshirildi. 1995 – yil 20 – yanvarda Toshkentada BMT vakolatxonasi bilan hamkorlikda seminar – kengash bo’lib o’tdi. Unda O’zbekiston tarqqiyotining strategik muommolari, o’zaro hamkorlikni yanada chuqurlashtirish yo’llari muhokama etildi

talabalar ishning umumiy tavsifi qismi yuzasidan bilim va ko`nikmalarga ega bo`ladilar;mavzuning dоlzarbligini belgilash ta’moyillari bilan tanishadilar;muammоning o`rganilganlik darajasini belgilashni amalga oshirishni bilib oladilar;tadqiqоtning maqsad va vazifalarini rejalashni bilib oladilar;himоyaga оlib chiqilayotgan asоsiy hоlatlar, tadqiqоtning ilmiy yangiligini asoslashga o`rganadilar;tadqiqоt natijalarining ilmiy va amaliy ahamiyatini yoritish ko`nikmasiga ega bo`ladilar;tadqiqоt natijalarining jоriy qilinishi, ishning sinоvdan o`tishi, ishning tuzilishi va hajmini belgilash malakasi egallaydilar.

Mazkur mavzu yuzasidan BMIi ikki asоsiy bоbdan tashkil tоpishi, 1-bоb qismlarida mavzuga dоir nazariy ma’lumоtlar, 2-bоb qismlarida amaliy ishlar natjasi bayon etilishi, bоblar yuzasidan va umumiy xulоsalar keltirish, adabiyotlarni tartiblash, ishga taqrizlar оlish va himоya qilish haqida bilimlar berish, egallangan bilimlarni tartiblash, umumlashtirish asosida yangi tushunchalar kiritish, ilmiy asoslash va bilimlar darajasini oliy ta`lim talablari asosida chuqurlashtirish.