Mavjud ta`lim-tarbiya tizimini tubdan isloh qilish, uni zamon talablari darajasiga ko`tarish, milliy kadrlar tayyorlashning yangi tizimini barpo etish, kelajak uchun barkamol, saloqiyatli avlodni tarbiyalash O`zbekiston Respublikasi Prezidentining ta`lim va kadrlar tayyorlash tizimini tubdan isloh qilish, barkamol avlodni voyaga yetkazish to`g’risidagi farmoni va "Ta`lim to`g’risida" gi qonun va kadrlar tayyorlash bo`yicha milliy dasturning negizini tashkil qiladi.

O’zbekiston Respublikasi mustaqillikka erishgach dastlabki davrdanoq jahon taraqqiyotida muhim o`ringa ega bo`lgan milliy ma`naviyatimiz asosida ozod va obod Vatan erkin va farovon hayot barpo etish bosh maqsad etib belgilandi.

Biz milliy ma’naviyatni har tomonlama yuksaltirish masalasini o’z oldimizga asosiy vasifa qilib qo’yar ekanmiz, bugungi kunda ma’naviyatimizni shakllantiradigan va unga ta’sir o’tkazadiganbarcha omil va mezonlarni chuqur tahlil qilib,ularning bu borada qanday o’rin tutishini yaxshi anglab olishimiz maqsadga muvofiq bo’lardi.

O’zbek xalqining qadimiy amaliy san’ati deyilganda, xalq hunarmandchiligining asosini tashkil etib kelgan, hunarmandlarning qo’llari bilan yaratilgan badiiy ashyolar va ularning o’ziga xos xususiyatlari tushuniladi.

Мақолада ўқувчиларни мусиқий эстетик тарбиялашда синфдан ва мактабдан ташқари ишлар, жумладан, санъат байрамлари, оммавий тадбирлар, санъат ва маданият арбоблари билан учрашувлар, тематик кечалар, китобхонлар анжуманлари ҳамда экскурсияларнинг ўрни бекиёслиги тўғрисида фикрлар билдирилган.

Ушбу мақолада шахсда мусиқий тасаввурларнинг пайдо бўлиши, ўзгариши, ривожланиши ва миллий мусиқий тасаввурлар сифатида қайта шаклланишида цизициш ва мотивацион омилларнинг моҳияти ёритилган.

Мақолада мусиқий фаолиятни амалга оширишнинг педагогик имкониятлари, яъни уларни амалга оширишда мусиқа ўқитувчисидан талаб қилинадиган педагогик фаолият, педагогик иш усуллари, ўқувчилар билан ижодий жараённи амалга ошириш имкониятлари ва методлари тўғрисида таҳлилий фикрлар баён этилган.

Мақолада мусиқий фаолиятни амалга ошириишнинг педагогик имкониятлари, яъни уларни амалга оширишда мусиқа уқитувчисидан талаб қиинадиган педагогик фаолият, педагогик иш усуллари, ўқувчилар билан ижодий жараённи амалга ошириш имкониятлари ва методлари тўғрисида таҳлилий фикрлар баён этилган.

XVII asrga qadar uzoq davom etgan dunyoviy va cherkov musiqasi bilan chegaralanish jarayoni yakimlaiiib, opera vujudga kelishi uchun shait-sharoitlar yuzaga keladi. pera — bu teatr, she`riyat, raqs va musiqani birlashtimvclii sinterik jam-. Uniiig badiiy ta`sir vositalari chegarasiz va shiuiing uclnm ham 11 musiqa sohasida yetakchi o`rinni egallaydi.

Мақолада мусиқа маданияти дарсида ўқувчиларни хор бўлиб куйлашида ижрочнлик малакаларини ривожлантириш тўғрисида фикрлар билдирилади.

Памятники материальной культуры (наскальные росписи, монументальная скульптура, барельефы, статуэтки и др.). а также дошедшие до нас письменные источники (2-е тыс. до н. э.) свидетельствуют о древних истоках музыкального наследия узбекского народа. Лучшие образцы музыкального искусства получили обобщенное освещение в трактатах о музыке среднеазиатских ученых- энциклопедистов (Фараби, Ибн Сина, Хорезми, Джами. Наван и др.).

В статье показаны архитектурные особенности какими являются фасад, планировка, интерьер одного из древнейшех памятников Бухары Магоки Аттор.

Мақолада кичик ёшдаги мактаб ўқувнилари овозининг енгиллиги, тиниқлиги ҳамда шу ёшдаги ўқувчилариииг овозини тарбиялаш муаммоси хусусида фикр юритилади. Жумладан, ўғил ва қиз болаларнинг овози бир-бирига ўхшаганлиги сабабли баъзи қўшиқни ким ижро этаётганини ўғил болами ёки қиз болами билиш қийин, овозлариинг деярли ҳаммаси дискант овозчардир.

Мазкур мақолада муҳандисяик графикаси таьлим жариёнида электрон таьлим ресурсппрпи яра-тиш, улардан фойдаланиш ҳамда мазкур технологиянинг айрим хусусиятлари ҳақида сўз юритилган.

XVII asrga qadar uzoq davom etgan dunyoviy va cherkov musiqasi bilan chegaralanish jarayoni yakimlaiiib, opera vujudga kelishi uchun shait-sharoitlar yuzaga keladi. pera — bu teatr, she`riyat, raqs va musiqani birlashtimvclii sinterik jam-. Uniiig badiiy ta`sir vositalari chegarasiz va shiuiing uclnm ham 11 musiqa sohasida yetakchi o`rinni egallaydi.

Тўртинчи синф ўқувчиларига мусиқий-ўқув материалларининг ҳажми ва мазмуни ҳам анча кенгаяди. Тўртинчи синф мусиқа машгьулотларининг йил мавзуси «Халқ мусиқа ижодига бағишланади. Шунингдек, ўзбек халқ мусиқасининг оммавий жанрларига оид назарий билим, малакаларни эгаллаш ушбу синфда олиб бориладиган мусиқий таьлим-тарбиянинг асосини ташкил этади.

Maqolada Hazrat Mir Alisher Navoiyning musiqa olamiga` bo’lgan muhabbati, kuy va ohanglaming dilrabo va dilkash ta’rifi, talqinlanishi, undagi taffovud, tadqiq va tavzehotlar berilgan. Shuningdek, kuy falsafasi, cholg’u va cholg’u ijrochilarida psixologik kompozitsion ruhiyoti, ularning sozandachilik ijro tarannumi haqida fikrlari hamda ilmiy qarashiari o’rin olgan.

Маълумки, ўзбек халқи қадимдан ўзининг бой миллий-маданий қадриятлари, урф-одатлари, жахон маданиятига қўшган улкан хиссаси билан алохида ўрин эгаллайди. Жахон маданияти ва санъати тараққиётида туркий халклар, жумладан, ўзбек халқи томонидан яратилган бой мусиқий мероснинг бутунжахон хамжамияти томонидан эътироф қилинишининг ўзи ўтмиш тарихимиз, бугунги хаётимизга берилган муносиб баҳодир. Шу нуқтаи назардан ўзбек халқининг мумтоз мусиқий ёдгорликларидан бири бўлган Хоразм Дутор мақомларини тадўиў этиши мухим ахамиятга эга.

Ushbu uslubiy qo`llanma tasviriy san`at va muhandislik grafikasi bakalavriat talim yo`nalishi talabalari uchun “Chizmachilik” (Grafik tasvirlash asoslari) fauidan amaliy mashg`ulotlar uchun mo`ljallangan bo`lib va bo`lajak mutaxassislami litsey, maktab va kollejlarda chizmachilik fanini o’qitishda bevosita yordain berish maqsadida yaratildi.

Для формирования у студентов навыков самостоятельного, творческого подхода по дисциплинам изобразительного цикла, особенно на начальном этапе обучения, каждый студент должен обладать определенным комплексом навыков, которые могут сложиться лишь под воздействием целенаправленной деятельности преподавателя и самого студента. Работа в этом направлении предполагает: поиск средств, направленных на активизацию художественно - творческой деятельности студентов, беспрерывное совершенствование методов преподавания и учебных программ, соединения этих компонентов в единую и последовательную систему.